浅谈生活化教学法在小学科学教育中的应用

北京数学思维导师

2019-02-27 17:25

我们的日常生活中处处都蕴含着科学道理,故而教师在科学教学中可以生活化为逻辑起点,从学生的认识水平和生活经验入手,让学生通过体验生活来加强对科学知识的理解,进而激发学生对科学的兴趣,科学思维习惯和实践能力得以培养。在小学科学教学中应用生活化教学法,能使学生更好地认清科学知识的价值,获得良好的学习动力。

小学科学教学现状

教学方式较为单一枯燥,教学内容抽象烦琐,与学生的实际生活无法有效地连接起来。学生只能被动地接受知识,进行学习,自然学习兴趣较为低下。造成这种现象的原因主要是因为教师在课堂教学中没有认真思考小学生的生活经验和认知水平,教师的教学内容与学生的生活存在脱节的情况,导致无法与学生在课堂中形成良好互动,学生主体地位得不到体现,进而使学生在课堂教学中缺乏主动性。

实施小学科学生活化教学的必要性

《小学科学新课标》明确指出:教师在小学科学教学中要以学生认知特点和生活经验入手,让学生在熟知的生活环境中体会到科学这门学科的重要性,掌握科学学科与日常生活的关联性,同时并充分利用所学知识去分析或是解决日常生活中的问题。在小学科学教育中应用生活化教学法,一方面不仅能诠释出科学学科的特点,另一方面还有助于了解学生的思维发展特点。

科学学科是一门综合性课程,并且这门课程还具有较强的活动课性质,能够将自然科学和基本知识相结合,科学知识和科学技能主要来源于日常生活,回归于生活,指导学生的实践。

形象思维是小学生思维发展的主要特征,对于小学生而言,抽象逻辑思维发展是较为缓慢的,学生在这个阶段,感性经验和逻辑思维发展是相互联系的。基于此,在小学科学教学中,教师必须要关注学生的生活经验,帮助学生在生活经验方面构建起认知,激发其学习科学的兴趣,构建高效课堂教学模式。

除此以外,小学科学这门课程的基础是实验,培养学生的科学素养是这门课的主要目的,因此这门课程的主要学习方式就是探究,学生的观察能力、思考能力、表达能力和实践操作能力会直接影响到他们的探究式学习水平。然而在实际教学过程中,教师进行科学教育的场所基本都是课堂上,学生长时间处于封闭式的教学环境,无法自主探究和讨论科学知识。应用生活化教学法能用贴近学生实际生活的方式来进行教学,能够有效地改善以上存在的不足,从而对学生的科学素养进行培养,增强他们主动学习科学的积极性。

生活化教学法

在小学科学教育中的应用策略

1.创造小学科学的教学情境

伟大的教育家陶行知先生曾言:从生活与教育的关系来分析,是生活决定教育。在效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。新课标中也明确提出,小学科学教育要尽可能贴近学生实际生活,以便让学生能够在日常生活中灵活运用所学知识,进而加深学生对科学知识的理解。基于此,教师应在教学中应充分利用生活中的常见事物进行教学。提升学生科学素养是这门学科的最主要的目标,小学科学教材中的知识大多与我们的日常生活相关,能够有效地促进学生思维发展。小学生由于年龄还小,在思考外在事物时往往不够成熟,因此教师应尽可能利用他们熟悉的事物来激发其学习科学的兴趣,创设符合学生认知水平的学习情境,激发其对科学的好奇心,使其在课堂学习中保持轻松愉快的状态。此外,在教学过程中,教师还可以充分利用多媒体等现代教学技术手段向学生展示科学图片、视频等,帮助学生更加直观地理解所学知识。

2.运用资源优势,充实科学课的教学内容

教师在科学教学中,要有意识地引导学生走近生活,融入大自然,进而为小学科学课堂教学注入新的活力。例如,教师可以根据季节的变化,对教材内容的顺序进行一定程度的改变,尽可能做到因时而教,让教学内容更加符合学生的实际生活。在适当的时间里教学对应的教学内容,组织学生走入教室,前往农村、或者是公园,让学生亲近自然,了解大自然的奥妙。在自然中观察各种植物和动物,学会收集动植物标本,带回学校进行观察,通过这种方式进一步丰富学生对自然科学的认识。

3.积极开展课外活动,弥补课堂教学之不足

伟大教育家陶行知先生曾说:生活即教育。众所周知,小学科学这门学科与我们的生活息息相关。由于年龄因素,小学生认知能力发展有着非常显著的连续性。因此教师在教学过程中,应考虑到小学生课外活动时间充足的特点,组织学生对实际生活进行观察和探索,不仅可以提升学生对自然事物的了解,同时还能帮助其树立一定的环保意识。在小学科学教育中将课堂与生活有机地结合起来,为学生创造更多学习和探究科学的机会,既可以培养他们的动手操作能力,也能在一定程度上培养其创新精神。在新课改不断深入的过程中,除了强调终身适用知识、技能与方法,还将学生情感态度和正确价值观的培养纳入首要目标。生活化教学是以科学为基础,将最终目标设定为完善并解放自身,强调学生人文素养与科学素养的统一,积极融合人文精神和科学知识,这对培养全能型人才具有至关重要的作用。

4.巧用多媒体,提高教学水平

集动画、图像、声音和文字功能为一身的多媒体技术能全面有效地激发学生的感官,促使学生主观能动性的提升,不管是对学生还是教师而言,都是极受喜爱的一种方式。对于学生而言,表现形式新颖直观,有助于其更好地了解掌握课堂知识,为课本知识注入新鲜的活力,提高实践能力,深入激发学习兴趣。对教师而言是让传统的授课方式实现了优化,传统“粉笔+黑板”的授课方式非常耗费时间。在以往的教学方式中,教师要将所有重要的知识点一一列于黑板上,但多媒体课件的加入,省去了陈列知识的时间,还让知识内容的呈现更加形象。其次是多媒体课件能较为突出地展示学习重点,从而集中学生的注意力,在很大程度上保证了学习效率。而且具有远程教育功能的多媒体技术让师资力量和教育资源不均衡的问题得到了根本上的解决。当然远程教育的实施还需要很多工作的支持,比如推进特级教师或者名师的巡回讲学制度,让优质教师资源的教学力量得到有效的传播和利用。

生活化教学法在小学科学作业中的应用

一直以来,科学这门学科的知识在人们的生活中就有着广泛的应用,所以围绕日常生活来开展教学工作以及有关教导工作是十分合适的。就教师为学生布置的家庭作业而言,其主要目的还是检验学生的学习程度并不断地巩固知识,但小学科学教育的任务不是单纯地提升学生成绩。成绩固然重要,但更重要的是让所学知识伴随人的生活。所以在布置课后家庭作业环节,教师要尽可能地往生活日常方面靠拢,这样既能锻炼并培养学生将所学知识灵活运用到生活中的能力,还能在一定程度上提高学生的科学素养以及实践能力。

1.调查型家庭作业

教师要重视学生操作实践能力的培养,在布置作业的过程中,要进一步减少常规纸质作业。多加入一些需要学生自己动手操作才能完成的作业,把科学教育向课外延伸,形成课内课外的有机结合,从而更好地满足小学生心理发展和个性发展的需要。例如,教师在《一天的垃圾》的教学后,让学生在课后进行实践调查,观察人们一天的生活垃圾产量,了解一下在一天的时间内,一个人大概会产生多少垃圾,并观察一下实际生活中社会大众垃圾分类情况。让学生通过亲自观察和感受的方式,了解身边的垃圾现状。教师还可以引导学生在调查了解一日生活垃圾的过程中,通过做笔记和拍摄照片的方式来收集资料,并在班级上进行展示,与其他同学共同讨论垃圾分类处理的问题,进而更好地让学生了解人类生活与科学技术之间的联系。

2.搜集型家庭作业

教师在布置家庭作业时,应把教室内的科学探究活动向教室以外延伸、拓展,包括家庭、社区乃至整个社会,将课内与课外有机结合,让学生在完成搜集型家庭作业的过程中锻炼科学探究能力。例如,在讲解水资源这部分内容时,就可与水资源污染问题结合,要求学生观看和家乡水资源有关的录像,并利用书籍和网络等收集资料,找到一系列问题的答案。之后让学生探讨水资源的重要作用,进行发言与总结,记录在交流探讨中出现的“金点子”,加深对保护水资源重要性与迫切性的认识。

3.参观型家庭作业

对于小学科学教学而言,只有整合教学和现实生活,才能让学生觉得科学是有生命力的、鲜活的。而生活化的科学参观型家庭作业不仅有助于培养小学生的实践动手能力,还能帮助他们发展探究能力、思维能力与创新能力。真正做到学以致用,能够自主解决实际生活中的一些常见问题,理解日常生活中的科学现象,敢于对生活现象提出质疑和解决措施等。例如,可组织学生参观当地的博物馆、垃圾处理站或者工厂等,让学生逐渐开阔视野,自主探索学习科学知识。

小结

总而言之,我们的日常生活与科学知识有着紧密的联系。作为一名小学科学教师,需要更多地以学生的立场和思想去思考教学问题,以拉近学生与科学生活的距离为目的,让教学知识与生活更好地融合,赋予科学课堂更多的趣味,从而激发学生的学习兴趣与热情。自主快乐地学习才能让学生更好地接受并在学科知识海洋中进行探索,在实际生活中才能更加深刻地体会知识的价值。