小学低年级数学教学技巧之我见

北京数学思维导师

2019-02-18 18:38

“兴趣是最好的老师”,小学低年级学生正处于从感性认知向理性认知过渡的关键时期,刚刚接触抽象的数学知识,若没有好好引导,很容易产生厌学情绪,所以从小对其培养良好的学习兴趣可谓至关重要。

一、新颖的形象化教学

一切知识都是从感知开始。把抽象的数学概念形象化,是我们数学老师的手法。然而,我们在过去的数学课堂教学中,一些单调形象,并不能激起学生的兴趣和注意力。他们已从最初的数学概念的形象化手法,下降为单调而呆板的数学概念和“符号”。因此,要避免形象的单一呆板,要求我们必须结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点 ,结合他们的实际生活爱好等来制定教学过程中的形象设计,把他们感兴趣的新形象应用到数学课堂教学中。例如,在一年级数学 “9 ”的加法练习中,我是这样设计教学过程的,先出示幻灯,问 : “图上画的小朋友在干什么?”学生回答:“打预防针”,然后再问 :“一共有几个小朋友?哪个小朋友最勇敢?我们要向哪个小朋友学习?”他们的学习兴趣和注意力一下子就上来了。事实说明,丰富而新颖的形象设计在低年级小学生的数学课堂教学中,有着不可忽视的作用。它能充分调动学生的感官达到最佳效果,使他们在头脑中树立起鲜明的形象,从而提高学生的学习积极性。

二、生动活泼的游戏化教学

创作和利用一些适合低年级的小学生口味的游戏活动,适当地在数学课堂教学中注入一些具体的游戏,可以让学生的思维和活动结合在一起,培养学生在游戏中掌握所学的数学知识。低年级小学生具有好动的普遍特征,它既制约课堂的一般教学要求,也为我们教师打开他们的智慧之门增加了一把钥匙。好动与不满足是进步的第一必需品。把学生引入求知的好动中,调动他们全身心地投入学习状态,就要求我们老师要善于利用学生的好动特点,在具体抽象之间架起一座桥梁,把抽象的数学概念和生动形象融为一体,引导他们由具体形象过渡到抽象思维,从而使学生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收,使他们的主观能动性得以发挥。例如在巩固得数是8、9、10的加法练习中,老师为学生编制了“迷信”的游戏。首先,老师在黑板上挂3个色彩各异,得数是8、9、10的能够插信件的小动物房子图片,然后由三个小学生戴上头饰,分别由大象、小猴、小白兔来扮演角色,他们的编号是8号、9号、和10号。小学生纷纷写信来祝贺。可是信很多,而且没有写出门牌号,只是一个算式。现在请同学们来做小邮递员,算出他们的门牌号,然后将他们投入小动物的房子里。看看哪一组算得最好,投得最快,好不好?接着,老师发了一些如同信件一般卡片给不同小组的部分同学,让他们到讲台上进行投信比赛,并让那些没有领到卡片的同学来做裁判并为他们各自所在的小组加油助威。这种动静结合的教学方法,既巩固了学生所学的知识,又能够使他们思维处于学习的兴奋状态中,使学生在愉快的气氛中轻松地学习。

总之,激发和培养学生学习数学兴趣的方法很多,我们要从低年级数学教学开始,运用多种方法,常教常新,培养学生的学习兴趣,使学生从小就喜欢数学,建立学好数学的自信心。