《小学语文儿童文学教学法》:提问、朗读、语感、比较、选择

北京语文李老师

2019-01-09 18:58

(一)提问教学法

提问是一种教学方法,而且是最为常态、最为核心、最为重要的教学方法。提问教学法是教师在充分意识到提问置于学生成长的意义,意识到提问所具有的思考性学习功能的基础上,洞察了阅读文本的思想内涵和艺术表现形式,立足于学生的学习渴求和明晰的教学目的来涉及问题的方法。教师设计出真正的提问,设计出好的提问是提升阅读教学品质的关键所在。

什么是好的提问呢?第一,提问应该以阅读文本的事实为依据,问题提的具体而明确;第二,提出的问题具有一定的难度;第三,对提问的思考能够把学生带回到阅读文本之中;第四,提出的问题具有整体性;第五,提问要指向对写作形式的思考和分析;第六,对提出的问题,教师应该有明确的解决方案。除此之外,还有很重要的一点就是多提开放性问题。

(二)朗读教学法

朗读教学法的主旨就是教师通过朗读,自觉地向学生传达自己对阅读文本的感受和理解;教师通过倾听学生的朗读,了解学生对阅读文本的感受和理解;在此基础上,通过对朗读中表现出来的问题的分析或者修改,或者深化对阅读文本的理解,并将新的理解通过朗读表达出来。

朗读教学法是语文阅读教学必须运用的教学方法,尤其是对儿童文学作品的阅读教学而言,朗读的作用是不可替代的,朗读是对阅读文本的意义的一种建构,对于学生而言,朗读也是一种讲解,一种特殊形式的讲解,更偏重于感性化的表达,对于有些言外之意、难以言表的情感,与教师的说明性讲解相比,反而是通过朗读能做出学生更容易感知的良好的阐释。在运用朗读法进行阅读教学时,要注意以下几个问题:1.对阅读文本的深入、准确的理解是优质朗读的前提和基础;2.运用朗读教学法要有整体性意识;3.要把朗读活动贯穿于阅读教学的全过程;4.重视教师对学生的朗读指导;5.重视教师的范读。

(三)语感教学法

相对于客观的、普遍的言语知识和言语技能,言语感觉是主体的、个性的言语能力。而语感教学往往不是独自、孤立进行的,而是散布在阅读教学的诸多方法和环节之中。在语感教学中需要关注以下几个问题:1、在超越词典意义上下功夫,一方面是尽可能地启发和调动学生在生活中获得的真实的经验,另一方面要把语言放在具体的语言环境中完整地感受其表达的深厚意蕴;2、重视朗读教学,特别是诗歌与古文;3、适当进行语感分析;4、教师的教学语言的语感应服从于阅读文本的语感。

(四)比较教学法

低年级语文教学要培养、发展的是选取视角、比较异同、依照顺序、探寻原因这四方面的能力,这也是小学阶段要持续培养的能力。所谓比较教学法,就是在阅读文本中,或者在阅读文本之间,挖掘出某个语言内容、语言表现,与另外一个语言内容、语言表现的关键性联系,通过比较,发现相互之间的相同或不同之处。比较教学法有几种操作方式:包括一篇文章内的比较;文章与文章之间的比较;好作品与坏作品之间的比较;以及词语与词语的比较。

(五) 选择教学法

所谓“选择教学法”就是找出阅读文本的“一下子看不出来的关键地方”,据此提出问题,然后针对提出的问题,列出多个答案,让学生对给出的多个答案进行辨别、判断,最终选择自己认为最为正确或最为合适的一个答案。这一方法尤其适合小学低学年段,因为这一学段的孩子主要以形象思维为主,理性思维、抽象思维很不成熟,如果仅仅抛出问题,让他们没完没了地去“想象”,或进行理性推理和分析,结果可能不尽人意。因此,运用“选择法”,给以他们事先设计好的答案作为支撑,让他们通过基本的分析、判断和选择,为理性思维能力的进一步发展奠定基础。这里需要关注的问题是,给出的“答案”如何设计?在某些更加开放性的问题中,教师如何鼓励学生提出一些“答案”之外的答案?

——内容选自 朱自强著《小学语文儿童文学教学法》